一、调研的目的
为了深化学前教育专业人才培养模式改革，了解学前教育专业的社会需求，加强与兄弟院校的合作与交流，提高人才培养质量，本着向兄弟院校虚心学习，取彼之长，补己之短的态度，学前教育专业就人才培养方案、专业建设、课程建设、实践教学等开展调研。
二、调研的内容
（一）人才培养方案
人才培养方案的调研内容主要包括：人才培养目标定位的选择；人才培养规格的制定；学分、学时构成与比例关系；课程设置状况；实践教学环节构成等。
（二）专业建设
专业建设调研内容主要包括：专业发展规划状况；教师队伍建设；教材建设；基地建设；实验室建设等。
（三）课程建设
课程建设调研内容主要是：课程大纲（包括教学目标、教学内容、教学基本要求、实践性教学环节要求、学时学分分配及必要的说明等部分），教材的选用和编写情况，教案的编写情况，课程评价的方法，课程资料的归档等。
（四）实践教学
实践教学的调研的内容主要包括：实践教学计划的制定；实践基地的建设情况；教育实习和见习安排；其他实践活动的开展状况等。
三、调研人员：丝绸之路艺术学院音乐学部副主任逯克刚；学前教育专业负责人高红菊、张浩；学前教育专业教师张秀兰。
四、调研时间：5月14日——5月18日
五、调研方法：交流、访谈、参观
六、调研结果
（一）人才培养方案
图1调研人员和首都师范大学学前教育学院教学办主任杨燕交流人才培养方案
1.人才培养目标
首都师范大学学前教育本科专业的培养目标是：培养以良好的人文、科学、艺术与健康素养为基础，以高尚的师德、扎实的教育理论基础知识和较强的实践能力、基本的教育研究能力等专业素养为核心的，具有终身学习与可持续发展能力的幼儿园教师。
2.人才培养规格：（1）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，愿意为社会主义现代化建设服务，理想信念坚定；掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想；具有正确的世界观、人生观和价值观；团结协作，遵纪守法，具有社会责任感、良好的思想品德、社会公德和职业道德。（2）具有良好的综合素养。掌握哲学、历史、文化、科学、艺术与健康的基本知识。具备较高的人文和科学素养，良好的心理素质和较强的意志力。具备较好的阅读理解与写作、语言表达与沟通交流、科学探究、艺术审美、道德自律和健康生活的能力。掌握科学的体育锻炼知识，掌握两项以上的健身方法和技能，能够科学合理地进行体育锻炼，形成健康生活理念，达到《国家学生体育健康标准》的合格要求。（3）具备较强的专业素养。具备热爱儿童、热爱幼儿教育、热爱幼儿园教师职业的高尚道德情操；建立正确的儿童观、教育观、教师观、游戏观、课程观等教育理念与态度；掌握教育基本理论、学前教育原理、儿童心理发展、儿童游戏、幼儿园课程、五大领域教学与科学研究的基本理论与知识；形成初步的观察与评价儿童、班级管理、环境创设、教育技术以及生活活动、游戏活动和教育活动的设计与实施、教科研、教育评价与反思等方面的能力；具备适应幼儿教师职业需要的艺术、体育等相关技能；外语、计算机达到教育部规定的要求。（4）具有可持续发展的潜力。包括较强的自主学习能力，能提出问题、分析问题与解决问题，能初步阅读本专业外文文献，运用计算机等信息技术处理业务、资料查询及专业信息获取，具有国际化学科视野，具备了解学前教育内外发展前景和最新动向等方面的意愿和能力。
3.学制：4年。学习年限3—6年。
4.授予学位及学分要求：学生须修满人才培养方案规定的171学分，准予毕业，达到学位要求者，授予教育学学士学位。
5.学分分配：通识教育环节：必修32学分；限制选修8学分；跨学科选修8学分。专业教育环节：专业基础课程20学分；专业核心课程21学分；专业方向课程31学分。实践教育环节21学分。教师教育环节30学分，其中实践教学14学分。
纵观首都师范大学学前教育专业人才方案，发现其具有以下特点：
1.人才培养目标定位明确
人才培养目标定位是制定专业发展规划的关键，首都师范大学学前教育专业将培养目标定位为具有人文和科学素养、师德高尚、专业基础扎实、具有可持续发展的能力的幼儿园教师，既符合社会需求，又体现了专业特色。
2.人才培养规格表述全面
首都师范大学学前教育人才培养规格从政治素养、人文素养、专业素养、发展素养等四个方面展开，每一个方面又列举出具体的知识、能力或情感态度方面的要求，全面细致，清晰明确。
3.重视实践环节
在人才培养方案中，除了每学期一次的教育见习，一学期的教育实习，在专业核心课程中，每一门课程都配有专门的实训课程，学时一般是理论课程的一半，这样就能确保实践环节的时间、地点和质量。
4.实施在线课程
在人才培养方案中，有很多在线课程，包括：教育心理学、儿童发展、学前教育原理、幼儿游戏与指导、美术1、乐理与视唱幼儿园水墨画教学、幼儿科学教育与活动指导等。在线课程学习时间较为自由，也节约了教育资源。
5.灵活处理学分与学时的关系
由于国家和学校对学校有学分的限制，导致很多课程不能开设，为此，首都师范大学的做法时，实训课程只有学时要求，但获得学分为0，这样既能保证学时不至于超过要求，也保证了课程的数量，一举两得。
（二）专业建设
1.实验室建设
近年来，首都师范大学重视实验室建设，除了对传统的琴房、舞蹈房等进行改造、升级外，他们还建立了一批学前教育专业实验室，包括：幼儿园班级环境模拟实训室，音乐教育活动室、手工教室、沙盘游戏室、婴幼儿眼动实验室、婴幼儿发展测评实验室、婴幼儿行为观察室、婴幼儿脑电成像实验室、幼儿游戏与玩具实训室、文学与戏剧教育实验室等。下面呈现的是部分实验室的场景。
图2幼儿园班级环境模拟实训室
图3沙盘游戏室
图4幼儿游戏与玩具实训室
图5婴幼儿行为观察室
图6模拟教室
图6婴幼儿脑电成像实验室
2.教师队伍建设
首都师范大学学前教育学院重视师资队伍建设，近年来引进了许多博士，心理学、教育学专业的都有，给我们做心理实验室介绍的曲老师就是他们引进的博士之一。
3.教材建设
学前教育学院除了选用优秀的教材以外，教师还自编了一些教材。自编教材以艺术类教材居多。
4.基地建设
学前教育专业共有实习实训基地70多处，比我们的实习基地多很多。
（三）实践教学
首都师范大学学前教育专业比较重视实践教学，学院专门有教师负责实践教学的管理。实践教学的模式有：见习、实习、实训课程、专业技能大赛、假期社会实践等。尤其值得一提的是，首都师范大学和杭州师范大学等4所高校联合举办学前教育专业技能大赛，学生可以自愿参加，教师给学生提供指导。
（四）课程建设
首都师范大学近年来在课程改革方面做了一些探索，如慕课、微课、翻转课堂，学校请专家给老师培训。
在艺术课的教学方面，学前教育专业采取小组或小班教学制，确保了教学的质量。
七、启示与收获
1.进一步凝练专业特色，明确学前教育专业的培养目标。
2.科学合理地制定人才培养的规格要求。
3.合理设置课程门类，加强实践课程的比例。尝试探索开设实训课程和在线课程。
4.进一步完善实践教学环节，加强对学生实践的指导和管理。进一步改善实验条件。
